周福娟与学生合影
周福娟（中）与同行教师在比赛中留影 均为受访者供图
三尺讲台，一站就是29年。
1997年大学毕业后，周福娟来到四川省宜宾市第一中学校，成为一名高中思想政治课教师。从初登讲台的青年教师，到如今的中学政治高级教师、思想政治学科教研室副主任，她始终扎根教学一线，先后承担16届高中思想政治课教学任务，在班主任岗位上陪伴一批批学生健康成长。
2024年，周福娟获评“全国优秀教师”。面对这份荣誉，她首先想到的不是光环，而是责任。她说，荣誉意味着更高标准，也意味着要在教学、育人、教研和青年教师培养中发挥表率作用。
以学生为本：把班级建设成育人共同体
在周福娟看来，班主任工作不是简单的日常管理，而是一项细致的育人工程。
“高中阶段学习任务重、节奏快，学生承受着较大的学业压力，也处在价值观、人生观逐渐形成的重要时期。”她说，教师既要严格要求，也要理解学生；既要维护秩序，也要激发学生内在成长动力。
“要带一个让学生感到快乐的班级，做一个让学生喜欢的老师。”这是周福娟多年班主任工作的体会。这里所说的“快乐”，不是没有要求、没有压力，而是在严格且有爱的环境中，让学生感到被尊重、被理解，也愿意向上生长。
令周福娟印象深刻的，是她曾带过的一名热爱篮球的学生。“那名学生学习成绩并不突出，但组织能力强，也愿意为集体服务。”回忆起当年，周福娟感慨良多。“我没有简单用分数评价他，而是让他担任体育委员，负责联系校内班级篮球赛。”周福娟说，从协调参赛班级，到组织队员、维护秩序，这名学生在一次次具体事务中锻炼了沟通协调能力，也逐渐找到自信。
这件事让周福娟坚信，每名学生都有自己的长处，教育的重要任务之一，就是为学生提供被发现、被锻炼、被肯定的机会。
在班级建设中，她鼓励学生参与历史话剧、合唱比赛、迎新演出等集体活动。“剧本创作、节目排练、舞台呈现，尽可能交给学生自主完成。”周福娟认为，班级活动并不是学习的对立面，而是促进学生全面发展的重要载体。“学生在活动中学会合作、表达、统筹和坚持，也会因此增强集体荣誉感。当时间被压缩后，他们反而会更加珍惜课堂和晚自习时间，提高学习效率。”
化抽象为具体：让思政课真正入脑入心
作为一名思想政治课教师，周福娟深知这门课的难处。
“抽象理论、宏大命题、政策话语，如果只是停留在照本宣科，容易让学生觉得遥远、枯燥。”周福娟坦言，“老师说出来很简单，但怎么让学生理解书本内容，这是我们学科的难点和重点。”
为了让课堂真正“走心”，她把大量时间花在备课上，研究如何把抽象理论转化为学生看得见、听得懂、能共情的生活场景。她发现，如今的学生习惯通过视频、影像和具体案例理解世界。于是，寻找贴近教材内容的案例和视频，成为她备课的重要环节。
在讲授选择性必修课程《法律与生活》时，教材涉及婚姻家庭关系，强调夫妻双方地位平等。周福娟没有停留在概念解释上，而是选取电影《出走的决心》及其原型人物的相关素材，引导学生理解女性在婚姻关系中的自我觉醒与人生选择。“视频片段一出现，学生很快进入情境。有些内容不需要老师讲太多，学生自己就能够体会。”周福娟说。
此外，在“开学第一课”中，她也曾结合校友故事讲述家国情怀。她认为，榜样教育不能只是遥远的叙述。身边的榜样、可感的故事，更容易让学生产生情感连接，也更容易激发他们对未来的思考。
“学生几岁，老师就应该几岁。”这是周福娟读大学时一位老师对她说的话，她一直记到今天。在她看来，每一代学生都有自己的成长环境和表达习惯。“面对‘10后’学生，教师不能总端着架子，用成年人的表达体系要求学生，而要努力与学生同频共振，用学生愿意接受的方式，引导他们理解知识、认识社会、思考人生。”周福娟解释道。
“传帮带”中守正创新：把讲台上的责任传承下去
周福娟常说，自己既是“传帮带”的受益者，也是这份传统的传承者。
“刚到宜宾一中工作时，学校专门为青年教师安排了指导老师。”回忆起初登讲台的场景，周福娟仍历历在目。“正式上课前，要先听资历较深的教师讲课；自己备课后，要把教案拿给指导老师看，合格后才能走上讲台。”她说，正是这种“手把手”的帮助，让年轻时的她少走了很多弯路，也更快站稳讲台。
在宜宾一中思想政治学科教研中，每周固定开展两次教研活动。老师们围绕下一周教学内容进行梳理、轮流说课，一起做题、解题。周福娟则凭借多年积累，为青年教师理解教材、把握课堂、组织教学提供帮助。
作为思想政治学科备课组长、教研室副主任，周福娟坚持守正创新，积极组织并参与教育教学科研工作，毫无保留地培养青年教师。近年来，她先后指导多名青年教师在四川省政治优质课展评、宜宾市思政课展评中获奖，为学校培养了一批优秀青年教师。
29年讲台生涯，周福娟曾获得宜宾市优秀青年骨干教师、宜宾市骨干教师、宜宾市优秀班主任等多项荣誉。但说起最自豪的事情，她没有先谈成绩，也没有先谈奖项，而是回到学生的感受。“我最自豪、最满足的，就是学生觉得在我的班上是快乐的。”她说。
一名好老师的影响，往往不只在一堂课、一张试卷、一次考试里。它可能藏在一次篮球赛的组织中，藏在一次班级活动的协作中，藏在一个贴近生活的课堂案例里，也藏在多年后学生回忆高中生活时那句朴素的话里：“在周老师的班上，我很快乐。”
