彭颖（左）在实验室带领学生实践操作

彭颖在青教赛上留影 均为受访者供图

在成都理工大学的实验室里，一枚小小的霍尔传感器，是核技术与自动化工程学院青年教师彭颖在课堂上常用的入门“教具”。

依托霍尔效应物理原理，学生通过检测看不见、摸不着的磁场变化，将磁场这一物理量转换为电信号，再控制电路状态变化。看似简单的实验，却常常会遭遇电路接错、信号异常等问题。面对学生的困惑，彭颖从不直接给出标准答案，而是引导学生回到原理本身，自主排查故障、复盘问题，在试错探索中完成理论与实操的深度融合。

凭借扎实的教学功底与独特的育人思路，今年5月，彭颖成功斩获第八届四川省高校青年教师教学竞赛工科组一等奖，并即将代表四川省出征全国青教赛。这份亮眼成绩，是她多年深耕讲台、潜心打磨课堂、用心育人的最好见证。

躬身共情：以学生视角打磨课堂

2012年，彭颖进入成都理工大学任教。

初登讲台时，彭颖最大的难题并非专业知识不足，而是教学方法的欠缺。出身微电子与固体电子学专业的她，习惯了科研的严谨推导与精准求证，还需要重新思考如何适配本科生的学习节奏，如何拆解复杂知识点，如何纠正学生死记硬背的学习误区。

依托学校新教师帮扶机制，彭颖以学生视角全程跟听资深教师的传感器课程，沉浸式学习课堂节奏把控、重难点拆解、师生互动技巧，潜心钻研化繁为简的授课方法。“我把自己当成学生去听课，我不仅听知识点，更学讲课的逻辑与温度。”彭颖回忆，那段经历让她彻底摒弃照本宣科的教学模式，“这种潜移默化的影响，也成了我教学生涯的第一块基石。”

彭颖的主讲课程是《传感器原理与检测技术》。顾名思义，传感器是这门课的研究对象。而不同类型的传感器原理不同，应用场景也不同。对学生而言，如果仅靠记忆，不仅记不住也学不懂。由此，彭颖慢慢摸索出了一种学习路径：为了不让学生被专业术语束缚，她会告诉学生，传感器本质上是在做一件事---把外界的变化转变成仪器能够识别、处理的电信号。

“学生学的不只是某一种器件，而是一种工程思路。”彭颖说。她希望学生在面对一个实际测量任务时，首先判断要检测什么物理量，再思考选用什么传感机理，最后解决怎样把信号测得更准、更稳、更可靠的问题。

从那时起，持续学习逐渐成为彭颖从教过程中的一种日常。在汲取前辈教学经验的同时，她主动吸纳新型教学模式，将前沿文献检索、专业工具运用引入课堂，带领学生接轨学科前沿。面对人工智能工具，她提醒学生摒弃“拿来主义”，坚持依托教材、实验与文献，保持工程判断与科学求证的严谨性。

在彭颖看来，教师成长永无止境，唯有持续深耕精进，才能跟上学科发展、适配学生成长需求。

以行践知：在动手实操中淬炼真知

彭颖的课堂，常常从生活里找入口，再把学生带向更深的专业世界。

在入门实验中，霍尔传感器控制电路状态变化就是一个典型例子。过去，学生理解开关控制，往往只停留在“手按开关、触点闭合”的接触式控制方式上。而霍尔传感器实验则进一步告诉他们：控制不一定依赖机械接触，看不见的磁场变化，同样可以被传感器捕捉，并转化为电路能够识别的信号。“这样的实验不大，却把传感器原理、检测对象、信号转换和电路分析串在了一起。”彭颖说。

对学生来说，书本上的符号和公式，第一次变成了手边的元件、导线和看得见的变化。控制LED灯亮灭的瞬间，学生能直观理解传感技术的工作逻辑。而彭颖更看重的，是学生自主排查故障、复盘问题的试错过程。“电路失误、信号不稳、元件失效是课堂常态，要给予学生充足的试错空间。”彭颖始终强调，工科学习拒绝死记硬背，核心是以理论指导实践，以实践反哺理论，在试错中锤炼解决实际工程问题的能力。

为了让难懂的知识更加具象、易于理解，彭颖和课程组还做了大量细致工作。他们不仅编写了课程教材，还主动对接专业团队制作演示动画，将抽象的物理变化、复杂的工作原理转化为直观动态画面，让知识易懂易记。

这样的努力，在学生那里也留下了回响。“传感器课程专业性强、综合性高，却成为众多学生印象最深的专业课。”彭颖自豪地说，“不少学生将课程实操、科创项目写入简历，凭借扎实的专业能力在求职、考研复试中脱颖而出。”

彭颖始终认为，课堂的价值从不局限于期末成绩，更在于让学生沉淀终身受用的工程思维与实操能力，助力他们应对未来科研与职场的各类难题。

教学中，她始终严抓学风与素养提升。她坦言，严格的要求会带给学生压力，但这是工科人才成长的必经之路。 “工程测量没有‘差不多’，实验实操不能‘差不多’，细微误差的背后，是专业能力与工程担当的差距。”彭颖认真地说道，毫米、微米、纳米的尺度差距，肉眼难以分辨，却能决定重大工程与科研项目的成败。她引导学生摒弃敷衍心态，将精益求精、严谨负责的工程素养根植于心。

在她的课堂上，课程思政从不是生硬说教，而是自然融入每一个专业案例、每一次实操训练之中，让学生在钻研技术的同时，涵养求真务实、担当坚守的职业品格。

深耕打磨：让赛课成果反哺日常教学

参加第八届四川省高校青年教师教学竞赛，是彭颖教学生涯中的一次重要磨砺，但她并不把比赛看成孤立的舞台。

备赛前，彭颖已深耕传感器课程多年，早已形成成熟稳定的授课体系。但青教赛对教学设计、知识密度、前沿融合、思政渗透的高标准，要求她打破固有教学模式，全面重构课堂逻辑。“推翻自己的思维定式，是极大的自我挑战，一度让我陷入自我怀疑。”彭颖坦言，教学重构的过程，是痛苦的自我革新，更是突破成长的契机。

彭颖介绍道，比赛期间，学校与学院的全力支撑，为她的备赛之路保驾护航。“课程组团队全程协助打磨课程，优化课程设计；资深教师把控知识点精准度，帮助规避教学误区；指导专家引导她跳出单纯理论堆砌，融入真实实验数据与工程案例，让教学内容更加贴合产业实际与学生认知。”

在第八届四川省高校青年教师教学竞赛决赛中，彭颖凭借扎实的功底、精巧的设计、流畅的表达、自然的育人方式，在全省优秀青年教师中脱颖而出，斩获工科组一等奖。

获得荣誉，初心不改。彭颖深知，赛场上的高密度精品课堂，无法直接适配日常学情。赛后，她迅速梳理、转化备赛经验，优化教学梯度、补充适配内容，将赛事打磨的优质资源全面落地日常教学。“所有教学打磨，最终都是为了学生成长。”这也是彭颖始终坚守的教学本心。

从虚心请教的新教师到深耕育人的教学骨干；从反复磨课到赛场夺魁，彭颖的成长之路，始终离不开“学习与坚守”。她教会学生捕捉无形的信号变化，也始终复盘自身教学不足，在持续精进中实现自我成长。

或许，这正是工科教学最动人的模样：所有真知与成长，都源于一次次实操试错、深耕探索，师生在双向奔赴、彼此成就中，让专业之光、育人之暖，缓缓绽放。