据央视新闻客户端报道，教育部将在全国推行每周至少半天校外实践教学，指导各地各校因地制宜、分学段合理安排，并纳入学校教育教学计划。把校外实践纳入学校教育教学计划，意味着实践育人不再是课堂之外的零散活动，而是人才培养的重要环节。其要义，不只是让学生走出校门，更是让真实生活、真实问题进入育人过程，引导学生把书本知识转化为解决问题的实际能力。

培养创新人才，不能止于知识传授。创新意识从哪里来？往往来自对现实的观察、对问题的追问和对未知的探索。培养复合型人才，也不能靠简单叠加课程，而要让学生在复杂情境中综合运用知识、沟通协作、动手实践。走进社区开展调查，走进场馆进行探究，参与劳动生产和志愿服务，学生面对的不是只有唯一答案的试题，而是需要观察、思考、协作和行动的真实任务。这样的实践，有助于打通知识学习与社会生活之间的联系，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为创新人才和复合型人才成长厚植基础。

实践也是涵养劳动品质、开展职业启蒙的重要途径。职业启蒙不是让孩子过早选择职业、确定赛道，而是帮助他们认识社会分工、 理解劳动价值、发现兴趣所长。一次生产体验、一项社区调查、一个探究项目，都可以让学生看到知识如何服务生活、技能怎样创造价值，懂得每一种职业都需要责任担当，每一项创新都离不开脚踏实地。创新精神、复合素养和劳动品质，由此在实践中相互贯通。

也要看到，走出校门不等于走进实践，活动数量不等于育人质量。落实每周至少半天校外实践教学，不能简单把课堂搬到校外，更不能异化为观光打卡、材料留痕。关键是围绕真实问题设计课程，根据不同学段学生的认知特点设置任务，把行前准备、现场探究、教师指导、成果表达和反思评价贯通起来。评价实践成效，也应少看去了多少地方、拍了多少照片，多看学生发现了什么问题、运用了哪些知识、形成了何种能力。同时，应统筹利用社区、场馆、乡村、企业等资源，完善安全保障，避免增加学校和家庭不必要的负担。

每周至少半天是时间刻度，全面成长才是育人尺度。让校外实践有问题、有任务、有思考、有收获，才能真正把学生所学转化为学生所能、把一时体验沉淀为长久素养，为培养创新型、复合型人才和高素质劳动者打下坚实基础。