王杨与学生在一起

王杨在中国国际远程与继续教育大会发言 西南石油大学供图

王杨进行翻转课堂教学实践

“计算机课程选课，选哪位老师好呢？”“当然选‘女神’王杨老师，她有耐心，也很认真！”“颜值、内涵、才华，她都占齐啦！”……一到开学选课的时候，西南石油大学计算机科学学院教授王杨的课程总是被“秒”抢。

王杨是众学生眼中的“女神”教师，之所以如此受同学们的欢迎，除了高颜值之外，更是因为她总能让大家爱上计算机课，用同学们的话来讲就是：“明明可以靠颜值，偏偏却要靠实力。”

努力上好每一堂课

“来，同学们，请拿出你们的手机，扫一扫第25页的二维码，然后点击播放视频……”当其他课程不允许学生使用手机时，在王杨的计算机课堂上，学生则需要借助手机或者平板电脑才能完成课程学习。

王杨刚接触教学时就发现了这样一个问题，很多同学可以花一整天时间坐在计算机面前玩游戏、逛贴吧、刷微博，可一旦学起编程、C语言等内容的时候，就眉头紧锁，表示“不喜欢学，学不进去”。

尽管如此，王杨上课也从不用点名，不担心课堂纪律，她要让学生真正喜欢上计算机这门课。“我的秘诀就是把讲授的知识内容和生活中的实例联系起来。”为此，她备课总是要花上很长的时间。

有一次王杨上程序设计课，发现一个男生正在偷偷玩游戏。之后，王杨开始教学生用编程知识编写愤怒的小鸟、超级玛丽等游戏程序，同学们对此产生了极大的兴趣。

就在她被全校师生票选为最受学生喜爱的教师和师德标兵的时候，一封信让她陷入了深思。

“在19世纪的教室，用20世纪的知识，教授21世纪的学生，学霸以WiFi的速度听着，学渣当场掉线……”这是在2013年的毕业季，一位毕业生通过电子邮箱发给王杨的邮件。

在信中，这名毕业生对大学课堂的“评价”让王杨感到震惊：原有的教学模式已经留不住学生的心，尤其是在更新迭代很快的计算机领域。“要赋予‘后浪’无限可能，作为教师，我们就要做时代大潮的‘前浪’。”2013年，王杨开始了一段艰难的改革探索之路。

教学改革并非一帆风顺

改革如何破局？西南石油大学是一所地处西部、具有石油行业特色的高校，在计算机学科方面的教学资源并不占据优势。于是，王杨决定从改善教学资源方面入手进行教学改革。

2014年，王杨参加了中国计算机教育慕课联盟第二届大会，当时还是一名“菜鸟”的她，在大会上大开眼界：来自全国各地的高校和国外高水平大学丰富和大量优质的教学资源，让她羡慕不已。

为了给学生引进更多的优质资源，长年周末在外出差“取经”成为了王杨的生活常态。为不影响正常的工作，王杨只能选择周末出差。最忙碌的时候，女儿一个月都看不到妈妈的身影，但这个身影却经常出现在北大、哈工大、北理工的校园里。五年下来，王杨走遍了大半个中国，行程单也装满了两个大箱子，甚至就连川航的地勤人员也认识了这位走起路来像风一样的女教师。

在王杨的努力下，西南石油大学顺利加入中国高校计算机教育MOOC联盟，获得了大量优质的慕课。课程资源的问题解决了，就在王杨以为改革可以一帆风顺推进的时候，新的问题又摆在了她的面前。

由于区域间教育水平、高校间生源质量的差异，加上各大高校教学目标的不同，引进的优质慕课课程很快就出现了“水土不服”的问题。

一个学期还没有结束，王杨就发现，注册慕课的学生虽然很多，但能坚持到底并获得证书的比率却极低。慕课学生流失率很高，这让王杨感到有点意外。而在传统课堂上，这种现象是不可能发生的。

一名学生告诉王杨，“刚接触慕课平台看到海量优质课程的时候，我们十分兴奋，也激起了大家莫大的学习欲望。但几周以后随着热情褪去，加上没有真实教师言传身教，一旦遇到困难或学习繁忙，就会拖延，慢慢地很多同学也就放弃了。”

不少学生在课后走到讲台上向王杨大吐苦水：“课程太难了，根本听不懂，您一提问空气都忽然安静了……”重重困境让当时的王杨倍感迷茫，而当年的教学评分也比往年要低，这让王杨感到分外沮丧，用她自己的话说：“那段时间愁得连发际线都倒退了一大截。”

让学生成为课堂的主人

这些困难并没有让王杨的改革止步。为解决一系列问题，经过深入研究，王杨决定引入SPOC（小规模限制性在线课程）概念，大胆引入“慕课＋SPOC＋翻转课堂”的“融合式”教学理念，并在全国率先构建起基于跨校课程组的混合式教学新模式。

在学校思学楼BC501教室里，王杨把68个学生分成7个讨论组，以击鼓传花的方式，开展主题发言、讨论，甚至是辩论。在整个课堂上，学生汇报和讨论是主角，王杨的引导和点评则是配角。

“真没想到，大学课堂还可以这样‘玩’。”学生张杰刚开始觉得蛮有意思，但慢慢发现，要想学好这门课，还真不容易。因为，除了线下作业要完成外，还要认真准备慕课的线上预习，“不然到了课堂上，学起来就不容易了。”

下课后，张杰通过在线测试网完成课后作业，再通过拍视频或者拍照的方式，将完成的作业上传到课程学习平台上。

“必须让学生成为课堂的主人，只有这样才能赋予他们自学的能力，提升大家的课堂参与能力。”王杨说道。

为了鼓励学生主动交流并分享自己的学习经验，王杨和团队还在课程平台上设计了奖励机制，根据课程完成度与平台活跃度等指标，学生可以获得不同的积分，累计积分将纳入课程的平时成绩。

张杰发现，在这种新教学模式下，要想靠考前突击拿到课程高分几乎不可能：“因为期末考试占总成绩的比例还不到三分之一。”

“学生的作业也不再是大量文库的复制和粘贴，有了更多思考和观点，个性化的学习让学生可以按照自己的意愿进行深入学习。”据王杨介绍，“改革试点的《大学计算机基础》课程的平均成绩，比改革前该门课程平均成绩提高了4.8分。”

作为学院教学改革的负责人，王杨组织课程组开展了5届基于混合式教学模式的翻转课堂实践，规模上和规范上都为全国之最。也正因此，王杨获得了国家级教学成果一等奖、四川省教学成果一等奖、全国基于MOOC的混合式教学优秀案例一等奖等多个教学成果奖项。