韩天勇和学生在一起

韩天勇教授专业课的场景

韩天勇近照 均为成都大学供图

一张木桌，一台电脑，一摞作业---这便是他办公室的全部陈设。房间不算小，却被他的书籍和学生的作业填得满满当当；也不算大，却足以容纳所有关于数学的奇思妙想。

他就是韩天勇，成都大学计算机学院教授，也是“数学及应用”最美教师团队的核心成员。至今已发表SCI论文30篇，荣获四川省现场统计学会科技成果奖一等奖，主持一门省级一流课程，参与编写八部教材，并获评学校第四届“最受学生欢迎教师”。

数学之光 照进现实

韩天勇的家乡在绵阳市梓潼县。我国第二个核武器研制基地---被誉为“两弹城”的总部旧址，就坐落于此的崇山峻岭间。学生时代的他，并不知道家乡的深山里藏着这样的传奇。工作后，他几次带孩子前去参观，深受震撼：“我无法想象，那些造原子弹的草稿纸上，竟然写满了数学公式。”

这让他真切地体会到，“为国读书”绝非一句空话。从原子当量的精妙计算，到计算机芯片的底层架构；从宇宙星辰的运行轨迹，到微观世界的分子运动，数学无处不在。在他眼中，课本知识是数学的基石，而科研探索则是它的延伸与升华。大千世界，处处都是数学的舞台。

课堂上，韩天勇常对学生们说：“数学的融入程度，往往决定了这门学科的完备程度。”他希望学生们明白，数学从来不是孤立于生活的高深学问，而是与生活息息相关、紧密相连的。为了让学生更好地理解数学的魅力，他总是用生动有趣的方式将抽象的数学知识具象化。说着，韩天勇从书柜下拿出一个篮球，介绍说，这不仅是他的课余爱好，还是他上课的“秘密武器”。

在大一上学期的高等数学课上，韩天勇用篮球来解释数学概念：篮球的飞行轨迹可以类比为“极限”，篮球到达目标的过程则是“连续”，而篮球丝滑的运行状态则对应着“可导”。到了大一下学期，面对高等数学中抽象的球坐标知识点，韩天勇再次拿起篮球，巧妙地解释道：“篮球的大小、上下旋转和水平旋转，正好对应球坐标系的三大参数。”这种生动的课堂导入，让原本晦涩难懂的数学知识变得妙趣横生。

即便是面对文科生，韩天勇也能用数学引发他们的兴趣。他会和学生们聊起《红楼梦》，说很早有人通过分析高频词的频率差异来判断作者；也会谈到法学，说明如何用数据分析来侦察贿赂线索、辅助案件裁判……

在他的课堂上，抽象的公式化为了鲜活的画面。这种生动有趣的讲解，让素有“挂科杀手”之称的高数课，也变得引人入胜、津津有味。

教学之路 修行之道

怎么讲好数学？这是贯穿韩天勇职业生涯的“终极之问”。

1999年9月，韩天勇大学毕业后，成为西南科技大学的一名教师。他执教的第一门课，是给商学院学生讲授《经济数学》。

初次站上讲台，他紧张得甚至不敢直视学生的眼睛。尽管常常备课到凌晨三四时许，第二天清晨又准时出现，但面对课堂上纷至沓来的各种提问，他仍会感到措手不及。

这段经历引发了韩天勇的深刻反思。他意识到，学生考取的100分，远非教学的终点，或许仅是教师所求的百分之十。教师必须持续拓宽教学视野、夯实学科根基、丰富知识储备，才能真正拥有站稳讲台的底气。

2006年，韩天勇入职成都大学。当时他承担的课程跨度很大，既为小学教育专业学生讲授数学竞赛与数学教法，也为电信学院学生教授复变函数与积分变换。无论教学对象与内容如何变化，他始终秉持着同一项核心要求---认真。

这份坚持深深触动了一位学生，在课程结束时，学生特意制作了一个Flash动画送给他，并附言：“您是第一位如此郑重劝我认真学习的老师。”

不久后，随着学校信息科学与技术学院（现计算机学院）成立，他的教学重心也回归至高等数学。

2010年初，学校启动教学改革，将高等数学等公共基础课程作为改革重点。彼时，高等数学课程的授课老师呈现“各自为政”的状态，缺乏统一指导和有效管理。入校刚四年的韩天勇在教学上崭露头角，被推荐为负责人，带领学院老师组建数学及应用团队。

经过反复研讨与深入调研，团队确立了基于专业需求分类、依据学生学力分层的教学模式，系统构建了涵盖数万道试题的题库，为教师教学提供了标准化的“工作手册”。同时，团队积极推进“课程思政”建设，将时事热点融入数学教学，使抽象知识具象化，引导学生在掌握专业知识的过程中树立正确的价值观与人生观。

目前，团队已形成一支职称结构合理、梯队配置科学的师资队伍，教授与副教授占比约50％，形成了以学科带头人为引领、中青年骨干教师为主力的人才体系，为学校数学教学与学科的可持续发展提供了坚实保障。

严谨治学 点亮心灵

面对不同专业、不同难度的教学任务，韩天勇始终坚持充分备课，制定详细的教学预案。他不仅将例题的推理逻辑梳理清晰，还针对重点与难点知识补充典型例题，甚至在必要时把课堂上要讲的每一句话都逐字写下来。正是这份严谨的态度与扎实的准备，为他的每一堂课奠定了坚实的基础。

2022级计算机学院物联网工程专业2班学生肖雅馨评价道：“韩老师的教学计划既详细又精确，每节课的进度都把握得恰到好处。”她还展示了韩天勇工整的板书，“老师上课逻辑清晰，板书井井有条，即便偶尔分神，也能迅速跟上讲解的节奏。”

如今在课堂上，韩天勇会幽默地自称“人形监控”：“我专门捕捉学生们的眼神，看他们眼里有没有闪烁着求知的光芒。”

每学期第一课，他都会让学生们在课本扉页郑重写下“正能量课”四个字。这既是他对学生的勉励---希望他们在高数学习中不畏艰难，也寄托着更深层的期许：愿他们在人生道路上始终心怀正能量。

韩天勇始终乐于为学生答疑解惑，无论是学习难题还是生活困扰，他都愿意分享自己的经验，为他们提供参考。

每一位教过的学生，都被他视若珍宝，珍藏于心。他至今仍清晰地记得，2015级信息与计算科学专业学生吴璞，在本科期间使用的是俄罗斯数学家卓里奇编写的数学教材，如今已在北京大学攻读博士学位；他也倍感欣慰地提及，2008级同专业学生周建，作为首位毕业后攻读博士并选择回校任教的学子，已然成长为团队的中坚力量。

如今，韩天勇已从青涩教师成长为教学骨干，他用知识与关怀收获了无数学生的真挚好评，也如一盏明灯，照亮了许多学子的前行之路。

他亲历了校园的变迁：空间不断拓展，楼宇拔地而起，智能化设施全面升级，昔日的苗圃荒地已化作郁郁葱葱的园林学府。他也见证着一届届学生在成长中绽放：在全国“挑战杯”“数学建模”等竞赛中屡获殊荣，在探索中逐渐明确自己的人生方向。

从教二十余年，他始终坚信：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”而韩天勇，正是那位点燃火焰的人---那跃动的火光，正映在越来越多年轻而明亮的眼睛里，照亮他们通往未来的路。