义务教育阶段是学生身心发展的关键期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。当前，青少年心理健康问题日益受到社会关注，如何将道德与法治教育与心理健康教育有机融合，构建协同育人机制，成为基础教育改革的重要课题。在此，以九年一贯制学校为研究对象，探讨“德心融合”的实践路径。

一、深刻认识“德心融合”育人的重要意义

道德与法治教育和心理健康教育虽各有侧重，但目标同向、内容互补、方法相通，统一于立德树人根本任务。前者注重培养学生的道德品质、规则意识和法治观念，后者关注学生的心理素质、情绪管理和社会适应能力。两者融合有助于形成教育合力，共同促进学生健全人格的塑造和全面发展。

从教育规律看，学生道德认知的内化和行为习惯的养成，离不开积极心理品质的支撑；而正确价值观的引导，又能为学生心理健康提供稳固基石。从现实需求看，面对学业压力、人际交往、网络影响等多重挑战，学生亟需价值引导与心理支持的协同介入。推动二者深度融合，是提升育人实效、回应时代关切的必然要求。

二、当前“德心融合”实践面临的主要挑战

虽然融合育人理念已成共识，但在具体实践中仍面临诸多挑战。

课程整合有待深化。道德与法治课程与心理健康教育课程往往各自独立，教学内容缺乏系统设计与有机衔接，存在“两张皮”现象。教师在教学过程中，难以将价值引导与心理疏导自然融合。

师资能力有待提升。部分道德与法治教师缺乏心理学专业知识和心理辅导技能，难以有效识别和应对学生的心理需求；心理健康教师对德育课程体系和法治教育内容的把握也有待加强。师资的跨学科素养成为制约融合深化的关键因素。

评价机制有待完善。当前教育评价仍在一定程度上存在重知识轻素养、重结果轻过程的倾向。对学生道德认知、法治观念、心理品质等内隐性素养缺乏科学有效的评估方式，难以对融合育人形成有力导向。

协同机制有待健全。学校、家庭、社会协同育人的格局尚未完全形成。家庭教育在价值引导和心理支持方面的作用有待加强，社会资源的整合利用还不够充分，多方联动的育人合力有待提升。

三、深化“德心融合”的实践路径探索

推动道德与法治教育与心理健康教育深度融合，需要系统谋划、多措并举。

强化课程内容整合。学校应组建跨学科教研团队，依据课程标准，系统梳理不同学段的教学内容，寻找融合点。可采用主题式教学，围绕“生命教育”“情绪管理”“人际交往”“网络素养”“社会责任”等主题，将道德规范、法治知识与心理调适技能融为一体，设计综合性学习单元。注重小初衔接，形成螺旋上升、循序渐进的一体化内容体系。

创新教育教学方法。摒弃简单说教，倡导体验式、探究式学习。广泛运用情境创设、角色扮演、案例研讨、辩论赛、模拟法庭等方法，引导学生在真实或仿真的情境中思考价值冲突、学习法律知识、练习情绪管理。开展项目式学习，组织社区服务、法治实践、心理剧编排等活动，让学生在做中学、在悟中行。积极运用数字技术，开发融合教育资源，增强教学吸引力和实效性。

提升教师融合育人能力。加强教师跨学科培训，将心理学知识和心理咨询技能纳入道德与法治教师培训体系，将德育理论和法治教育内容纳入心理健康教师研修范畴。鼓励教师获取相关资质认证。建立健全跨学科集体备课、协同教研、合作授课机制，搭建经验分享平台，促进教师专业成长与能力互补。

健全协同育人网络。强化家校沟通与合作，通过专题讲座、家访等形式，向家长普及科学育人理念和心理健康知识，引导家长关注孩子品德发展与心理成长，营造良好家庭氛围。积极整合社会资源，与法院、检察院、社区、心理健康服务机构、实践基地等建立合作，开展法治教育实践活动、心理拓展训练等，拓宽育人场域，形成学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人新局面。

完善支持保障体系。教育行政部门应加强政策引导，将“德心融合”育人成效纳入学校评价体系，并给予必要的课时、经费和资源保障。学校应建立健全学生心理健康筛查、预警和干预机制，确保在教育教学过程中发现的学生心理困惑能得到及时、专业地解决。加强理论与实践研究，探索形成可推广、可复制的融合育人模式。

推动道德与法治教育与心理健康教育深度融合，是新时代落实立德树人根本任务、培育担当民族复兴大任的时代新人的重要举措。九年一贯制学校应主动探索，通过课程、教学、师资、协同机制等方面的系统改革，构建“德心融合”的协同育人新格局，促进学生道德素养、法治观念和心理品质的全面提升，为其终身发展和幸福人生奠定坚实基础。