李忻洋（左二）在省青教赛现场留影

李忻洋在给学生上专业课 均为受访者供图

“一场突然掉线的游戏、一次日常卡顿的家庭网络，都能成为老师解读网络安全奥秘的生动例子！”学生们上完课后这样评价。在电子科技大学计算机科学与工程学院（网络空间安全学院）国家级实验教学示范中心的实验室中，青年教师李忻洋将学生熟悉的生活场景融入教学一线，引导学生逐步掌握DDoS攻击、系统防御等网络安全知识领域。

在企业从事网络安全工作时，他习惯直奔问题、寻找漏洞、给出解决方案；走上大学讲台后，他却发现，教师懂得多，并不意味着学生就能听得懂。一次次观察学生的反应、追溯知识的断点、调整课堂的节奏，使他从一名实战型工程师，慢慢成长为擅长拆解知识、引导学生主动思考的青年教师。

从“行业高手”到“知识翻译官”

李忻洋是乐山人，2012年考入电子科技大学信息安全专业。

完成七年本硕学业后，他前往广东深圳一家知名科技企业，深耕网络安全产业一线。工作期间，一个鲜明的行业反差让他深有感触：不少应届毕业生熟悉理论知识，却无法应对企业真实的技术场景，实操能力薄弱；而企业网络安全岗位常年空缺，始终难以招到适配的专业人才。

“高校人才培养与企业产业需求之间，缺少一座衔接互通的桥梁。”这是李忻洋最真切的感悟。而读研期间担任助教的经历，让他萌生了回归讲台的初心。“看着师弟师妹在我的指导下突破技术难题、写出完整代码，我收获的成就感，远胜于独自完成项目。”在他看来，教会他人、传递知识，才能让技术价值得以延续。

两年后，李忻洋回到母校任教。他带着业界经验走上讲台，迫不及待地把前沿案例、攻防思路搬进课堂，全力分享行业干货。但现实很快让他碰壁：他在讲台上倾囊相授、滔滔不绝；而台下学生却一脸茫然，跟不上授课节奏。

这次“碰壁”让他意识到，懂技术和会教学之间，并不能直接画等号。企业看重解决问题的效率，课堂则要先回答学生“为什么学”“从哪里学起”。只顾展示最前沿的内容，很可能跳过学生尚未夯实的知识基础。

“不能只做知识的搬运工，要学着做知识的翻译官。”自此，他确立了自己的教学理念。

为了精准找到学生的学习堵点，李忻洋深入开展学情分析。他发现，大三学生学习二进制安全时，普遍举步维艰，症结并非当期课程难度过高，而是学生没有扎实掌握动态链接、静态链接等低年级基础概念，形成了关键知识断点。为了打通完整的知识链条，他主动加入数据结构、操作系统实验、信息对抗综合设计等多个课程教研组，反复打磨各门课程教学内容，系统梳理不同年级、不同课程间的知识衔接断层。他重新整合零散的专业知识、优化课堂逻辑，让学生不仅知其然、知其所以然，更深刻读懂网络安全从业者“因何而守、为谁而护”的使命与价值。

把真实“战场”搬进课堂

在网络安全教学中，李忻洋始终为学生划定两条贯穿育人全程的底线。一是技术底线，代码可以不够完美，但必须规避可被攻击的风险；二是态度底线，要时刻坚守网络安全从业初心。“网络安全的第一道防线不只在防火墙上，也在键盘上。写下的每一行代码，都要对使用者、对承载代码运行的设备负责。”李忻洋认真地说。

在讲解缓冲区溢出知识点时，他摒弃枯燥的概念罗列，借助调试工具带领学生还原攻击场景，直观演示内存覆盖、程序执行流失控、系统崩溃的完整过程。“只有亲眼见证技术风险的破坏力后，他们才能真正明白，代码不是简单的考试答案，而是守护网络空间安全的重要屏障。”在李忻洋看来，空洞的说教难以入脑入心，真实的实战体验才能筑牢认知。

如今，“00后”被大家称为“互联网原住民”，为了适应当代大学生的学习特点，李忻洋也在不断调整教学方式。传统教材往往把成因、原理、防御分散在不同章节，他则围绕一个真实问题重新组织知识，将三者串联贯通，让学生清晰知晓自己的学习进度与核心意义。

针对DDoS攻击等难以在校园实景复现、干扰校园网络正常运行的高危攻防场景，李忻洋牵头研发虚拟仿真实验平台，搭建安全隔离的实训环境。学生可在平台上观测流量变化、测试防御策略、复盘攻防过程，让书本上的抽象理论转化为可操作、可验证的实战技能。

人工智能普及后，不少学生心生困惑，担忧AI替代人力。面对学生的焦虑，李忻洋常这样回应：“AI不会让你失业，让你失业的是比你更会用AI的人。”

为此，他与学生定下“人机协作君子协定”：AI可作为学习的领航员与副驾驶，辅助查资料、做推演、提效率，但核心的技术探索、风险判断与最终决策，必须牢牢掌握在自己手中。“在课堂人机对比实训中，学生真切体会到，AI高效便捷，却时常输出谬误答案；人的专业判断与思辨能力，才是不可替代的核心竞争力。”李忻洋说。

此外，他还将专业学习延伸至日常生活，布置特色假期作业。“比如在家庭场景中，如果学生无法优化自家网络和Wi-Fi的安全配置与运行效率，就说明专业知识掌握仍有欠缺。”在李忻洋看来，网络安全既要守护国家关键信息基础设施，也要守护千家万户的日常数字生活。

从“讲清知识”到“点燃火种”

今年5月，李忻洋从全省两万余名青年教师中脱颖而出，进入四川省第八届青年教师教学竞赛决赛。

在他看来，本轮备赛过程像是一次重新学习。“本次比赛对教师的专业要求很高，需要对课件内容精雕细琢。”对此，李忻洋逐字逐句推敲课件、语句与课堂节奏，摒弃单向灌输式授课，打造问题导向课堂。通过设置悬念、抛出反常识问题，引导学习者主动思考、深度探究，完成从单向输出知识到留存思维、激发探索欲的育人转变。

最终，凭借扎实的教学功底、创新的授课模式与先进的育人理念，李忻洋斩获本次赛事高校工科组一等奖。于他而言，这份荣誉最大的意义，是完成了一次教学观念的深度校准：一堂优质课堂，不在于展现教师自身学识有多深厚，而在于让学生听得明白、学得扎实、乐于探索、稳步成长。赛后，他把备赛期间打磨完善的课堂节奏、问题设计方法运用到日常教学中，有效提升了学生课堂专注度与自主探究热情。

从教路上，前辈的箴言始终指引着他前行。初登讲台时，他时常纠结于课堂的不完美，高中数学老师的话点醒了他：“教学是一门遗憾的艺术。”没有绝对完美的课堂，唯有持续复盘迭代，才能不断精进。入职培训时，资深教师一句“讲课就是讲良心，备课就是无底洞”的叮嘱，更让他坚守育人本心，深耕教学、久久为功。这些话，如今被他放进自己的教学实践里。

“站上领奖台只是一时荣光，坚守三尺讲台才是常态。”李忻洋谦虚地说。未来，他将持续把产业一线实战经验转化为教学案例，围绕学生知识断点、学习难点持续优化，迭代课程内容、创新教学模式，打造有悬念、有逻辑、有温度的网络安全课堂。