一堂精品竞赛课，赛场展示仅有20分钟。

8月24日至8月28日，第八届全国高校青年教师教学竞赛决赛在山东大学举办。该赛事由中华全国总工会、教育部主办，中国教科文卫体工会、教育部教师工作司承办，秉持“上好一门课”育人理念，是全国高校青年教师教学领域的权威赛事。本次竞赛共吸引全国1967所高校、26万余名青年教师参赛，最终仅160名选手晋级国赛。

经过激烈比拼，四川选派的5名教师全部获奖。其中，成都理工大学彭颖获工科组一等奖，四川大学李春洁获医科组一等奖，西华师范大学李青获理科组二等奖，乐山师范学院郭亚西、西南交通大学李渊博分获文科组、思想政治课专项组三等奖。为了这短短20分钟的课堂展示，他们备战打磨近一年。

5名青年教师虽来自不同学科组别，却在备赛和参赛中直面同一个核心问题：一堂优质的课程，究竟能带给学生什么？

彭颖在比赛现场

李青赛后在现场留影

李春洁在比赛现场留影

在决赛现场的李渊博

郭亚西（中）赛后在现场留影 均为受访者供图

16个教学节段 回答同一道育人考题

今年5月，5名教师均以省赛一等奖的成绩，从四川省高校青年教师教学竞赛（决赛）中突围。短暂休整后，他们随即投入三个月的国赛集中备战，开启系统性、精细化的教学打磨。

根据赛制要求，每位选手需提前准备16个完整教学节段，决赛现场随机抽取一节展示。台上呈现的虽然只有20分钟无生课堂，但考验的不只是单一片段的授课能力，更是教师对整门课程体系、教学逻辑和育人目标的整体把握。

省赛结束第三天，李渊博和团队围坐在一起，复盘16个教学节段，逐一核对选题立意、内容适配度和教学设计逻辑，确保课堂贴合时代、贴近学生。其余4名教师的备赛团队也同步开展密集打磨，反复修改教案、推演课堂流程、调整教学结构，不放过任何一处细节问题。“16个教学节段，在我心里的地位是同等的。”李青说，只有让每一节都经得起推敲，才能更从容地站上讲台。

从省赛到国赛，5名教师最大的提升，就是跳出单节课的细碎设计，把每一段教学放回整门课程的整体框架中审视、优化。与此同时，他们的教学理念也有了明显转变，评价课堂的标准从“教师讲了什么”，转向“学生获得了什么”。与不同学科教师交流后，郭亚西对外语课堂有了更深的思考。“英语教学的跨学科融合，还要进一步夯实。”她希望让语言学习与专业实践、职场需求更好地衔接。

AI应用是本次备赛的全新探索。彭颖尝试让AI自然融入工科课堂，避免技术堆砌和形式化展示，切实服务教学难点突破；李青利用AI工具衔接理论知识与现实场景，化解理科知识抽象难懂的问题；郭亚西则坚持，技术是辅助手段，无法替代真实课堂中学生的独立思考与多元互动。

AI改变着知识获取和应用的方式，也进一步凸显出教师不可替代的价值：李春洁着眼于引导学生追问知识何以形成、怎样从已有知识走向创新；李渊博更重视以理论帮助学生在纷繁信息中认识世界、辨析问题。学科不同，答案却相通：AI可以拓展课堂边界，却不能替代教师对知识逻辑的把握，更不能替代对学生成长的关注。

奔赴全国赛场 看见课堂的万千可能

国赛不仅是竞技赛场，更是全国青年教师交流互鉴的平台。对5名参赛教师而言，此次参赛的收获，更体现在教学视野与育人理念的全面提升。

李渊博在赛后回忆，所有参赛教师谈及课堂育人，都满怀热忱，愿意真诚分享试讲打磨、教学设计取舍中的心得感悟。完成个人比赛后，他没有匆匆离场，而是全程观摩各地选手的课堂展示，认真学习不同风格的教学模式。扎实的板书推导、灵动的教具运用、前沿的科研融入、创新的课堂设计，让他看到了优质课堂的多元形态。

在5名教师看来，这些风格各异的优质课堂，并非可以直接照搬的“标准答案”。不同学科有着专属的知识逻辑与育人任务，他人的优秀经验必须经过消化吸收，才能转化为适配自身的教学体系。国赛的核心价值，正是让青年教师在对比交流中拓宽教学视野，找准自身课堂的优化方向。

大量观摩学习后，彭颖对教师的课堂状态与教学底气有了全新感悟。她发现，优秀教师在课堂上的从容并非源于熟练的流程话术，而是源于深厚的教学积淀。对此她总结道：“真正的从容，更在于把这门课装在心里，把学生装在心里。”

李春洁则体会到了如何将重心放在知识逻辑的深耕上。站上国赛讲台，他摒弃固化逐字稿，以真实课堂为参照，顺着知识脉络自然展开教学。他认为，高校教师的核心使命不止于传授知识，“老师首先要把知识吃透，不仅要懂知识，还要懂为什么。”在他的育人理念中，高校课堂要引导学生追问知识的起源与发展，探索知识的延伸与价值。

走下赛场 把收获交还课堂

一张张获奖证书，为5名教师的备赛征程刻下了阶段性印记，却绝非教学探索的终点。

回望漫长的备赛之路，5名教师都深切感受到团队支撑的力量。从省级集中磨课、校内多轮教研修改，到赛场内外的全方位保障，讲台之上的单人展示，凝聚着整个团队的心血与智慧。

赛前两天，李青和团队便提前抵达赛场，利用不同时段、反复演练全部16个教学节段，打磨每一个细节。彭颖谈及备赛历程时十分动容，当走下讲台看到等候的同事时，她深深地体会到：“台上虽然只有我一个人，身后却始终站着一个团队。”

比赛结果揭晓后，有人收获了超越自我的信心，也有人仍在复盘尚未充分呈现的环节。但短暂的欣喜或遗憾过后，5个人思考得更多的，是如何把竞赛中形成的认识转化为日常教学。

回到各自学校后，这种转化很快有了行动。李青准备把赛场上未展示的教学节段录制下来，作为学生预习和复习的在线资源；李春洁整理比赛视频、教案、板书和教学反思，与更多同行分享；彭颖思考怎样把赛场上的20分钟拆解、延展到日常的大班教学中；郭亚西则思考着如何继续推进外语教学的跨学科融合；李渊博把目光投到整门课程的系统改革上。竞赛由此不再是一次孤立的展示，而成为改进课堂的新起点。

对于此次参赛的意义，李渊博有着清晰的定位：“比赛的结束让我在竞赛上归零，却让我在课程改革上重新开启。”他表示，与其停留在一次课堂展示中，不如把赛场上积累的方法沉淀下来，从知识的讲述者进一步走向课程的设计者。

走下赛场，5名青年教师带回四川的，不仅是5张获奖证书，还有对高校课堂、教书育人的全新理解。或许当他们再次推开教室门、面对一双双年轻的眼睛时，这场全国赛事带来的点点改变，才真正开始在日常课堂中落地生根、持续生长。