如今，AI技术已深度融入课堂日常。当一线教师感慨“AI帮我减掉了一半的作业批改量”，当校长们惊叹“数据画像让每个孩子的成长有迹可循”，人工智能正以破竹之势重塑教育生态。然而，在技术热浪之下，质疑声亦此起彼伏：当算法开始“诊断”教学质量，当虚拟助手成为课堂“常驻嘉宾”，教育的温度是否会被数据稀释？师生使用AI技术的边界又该如何界定？

日前，在成都市“人工智能＋教学”专题研讨会的课例展示环节，成都市石笋街小学数学教师王乐峥借助AI工具，实时分析学生对知识点的掌握程度、答题速度以及思考过程，实现了对学情的动态捕捉。

成都市实验小学教师孙一丁带来的课例《小小设计师》同样令人眼前一亮。在这堂课中，学生们利用AI绘画软件，将数学中的图形运动知识与艺术创作相结合，设计出一系列具有学校文化意义的艺术作品。

“将人工智能引入教育，核心是变革教与学的模式，最大化激发学生的能动性与创造性。”成都市石笋街小学教育集团党委书记张友红表示，AI教育正突破传统讲授式教学的局限，同时极大丰富了教学资源，推动了跨学科教学的资源整合。

AI虚拟助教赋能语文课堂、利用AI工具实现学科融合……在成都市青白江区实验小学，AI已经深度融入教学中，构建起“过程性＋增值性＋社会性”立体师生画像。该校校长程辉认为，传统课堂存在参与度低、反馈慢、个性化弱等问题，而AI技术通过场景具象化、数据可视化、决策智能化三大路径，有效解决了传统课堂的难点。

随着AI技术在教育领域的广泛应用，警惕形式主义的AI崇拜，也成了教育工作者需要反思的问题。

在一次外出学习时，凉山州教师发展中心副主任吴杰发现，某美术课上AI绘画呈现的《惠崇春江晚景》虽景物俱全，但画面花红柳绿缺乏美感。“若诗人所见如此，恐难写出传世佳句。”吴杰认为，AI技术难以传递诗词的意境之美，采用传统教学手段给予学生想象空间，或能收获更好的教学效果。

教师要善用AI，学生也要用批判性思维运用AI。成都市实验小学语文老师魏诗雨分享了一次学生使用AI“翻车”的案例：在班干部竞选时，A同学因用AI优化的精美PPT内容缺乏个人特性而落选，B同学用结合自身特质的本色演讲成功当选。魏诗雨由此在教学中强化AI运用边界引导：“既要教学生用AI，更要教他们判断何时不用AI。”

四川省教育科学研究院科学教育研究所所长郭斌表示，数字化的本质是人的发展。教育工作者应先遵循教育规律，聚焦教学重难点，再以AI为辅助手段。AI时代需着重培养师生驾驭技术的能力，既要发挥其提效优势，更要坚守师生在深度学习中的主导地位，警惕学生因过度依赖AI产生思维惰性。

当AI系统能通过笔迹、微表情推测学生心理状态时，是否缺乏对学生隐私和权利的尊重？一系列伦理问题成为教育工作者关注的焦点。

成都七中初中学校信息科技中心副主任夏小刚表示，教师在AI应用初期难免经历试错，“唯有在使用中暴露问题，才能解决问题”。针对AI教学中的隐私保护，他建议教师可通过隐藏关键信息、设置数据权限、平台加密等技术手段，在技术赋能与隐私保护间构建平衡机制。

在教育数据采集方面，郭斌也表示，学校需明确边界，仅采集学业成绩、课堂表现等实现教育目标的必需数据，严格遵循“最小化原则”，避免过度收集隐私信息。他同时强调，需保障数据的安全存储与合理使用，防止数据泄露和滥用。

郭斌表示，AI时代的教师需成为学生成长的“留白守护者”：在算法编织的知识网络中，为想象力保留“透气孔”；在数据堆砌的成长轨迹里，为情感与价值预留生长空间。当技术理性与教育温情达成平衡，课堂才能真正成为“人”的成长沃土，而非“数据产品”的培育场。 （据教育导报网）