日前，教育部印发通知，部署实施高校学生就业能力提升“双千”计划，推动全国范围内开设1000个“微专业”（或专业课程群）和1000个职业能力培训课程。

“微专业”香起来了。中国农业大学、北京科技大学、北京农学院等高校纷纷新增微专业。这些课程多是面向本科生开展专业技能培训，虽不单独授予学位，但靠着实用性强，助力打通大学生就业“最后一公里”。“微专业”吃香，得益于专业与市场的高度相洽。“微专业”通过灵活、精准的课程设置，提升学生的就业竞争力，弥补了传统专业培养与社会需求之间的“错位”，让毕业生进入就业市场，即可精准找到适合自己专业方向的具体岗位，通过“微专业”的加持，能够直接在岗位上发挥作用。

微专业有着独特的优势。一是能灵活对接市场需求。微专业以“小学分、高聚焦、精课程、跨学科”为特点，聚焦急需紧缺型（如人工智能、5G）、应用技能型（如传感器与物联网）和交叉复合型（如AI＋X）领域，快速响应新兴产业和技术变革对人才的需求。二是弥补传统专业培养周期长、调整滞后的不足，注重实操性和应用性，与主修专业形成互补。有网友调侃农大毕业生“能搞学术研究，也能种田耕地”，其实正中此意。三是降低了学习门槛，提升学生的就业竞争力。微专业通常不设严格入学限制，课程周期短，学生可通过线上线下结合的灵活方式完成学习。四是推动学科交叉与教育创新。微专业促进了高校学科融合和创新专业，实现从微专业到新专业的跨越。

但从目前来看，“微专业”同样面临着挑战。首先是课程质量与教学效果保障的问题。微专业必须确保课程内容与产业需求深度结合，高校需要解决课程设计仓促、师资力量不足等影响学习成效的问题。其次是微专业属于非学历教育，结业证书未纳入国家学历体系，部分用人单位对其认可度有限，需要与企业建立信任机制，与市场进一步磨合。

可以看到，“微专业”是应市场需要而生，应时代潮流而变。笔者认为，其长远发展仍需在质量保障、社会认可和资源整合等方面持续优化。在“微专业”发展上，应当鼓励企业参与课程开发，企业相关专业人士与高校联合授课，甚至到厂区开展教学，确保教学内容与岗位需求无缝对接。

教育部提出鼓励企业、社会组织、培训机构等自主开发培训资源，支持高校与人力资源社会保障部门、用人单位协同，深化校企对接合作。这一要求，正契合“微专业”当前的痛点难点，也是“微专业”能否保持生命力的关键所在。